Par intervenant > Benoit Hervé

Cette communication s'inscrit dans la continuité de travaux précédents sur l'analyse poststructuraliste des soubassements discursifs des pratiques dans le champ du handicap. S'agissant de la surdité, l'antagonisme des discours de l'inclusion scolaire et des discours médicaux de remédiation du trouble se décline dans le télecopage des discours médicaux sur l'oreille défaillante et des discours socio-anthropologiques de la diversité linguistique. Alors que le législateur en 2005 tranche en faveur d'une reconnaissance de la Langue des signes française comme une langue à part entière, assortie d'un droit à l'enseignement pour les « élèves concernés », et lui accorde « un statut de langue de la République au même titre que le français », une profonde ambiguïté se trouve inscrite dans ce processus même de reconnaissance, puisque c'est dans une loi portant sur les personnes handicapées, que son statut de langue à part entière se trouve affirmé. L'étude présentée se donne pour objet de montrer comment le discours juridique sur la scolarisation inclusive des jeunes sourds se développe sous emprise d'une approche médico-sociale qui, dans la filiation des conceptions oralistes du Congrès de Milan, poursuit le projet, non plus aujourd'hui d'exclure la langue des signes des pratiques éducatives dans lesquelles la loi lui a donné droit de Cité, mais d'accréditer une rhétorique de secondarisation de la langue signée, destinée à l'instrumentaliser dans un cadre de bimodalité linguistique en vue du renforcement de l'enseignement du français oral et écrit. Le corpus de textes dont le louvoiement entre remédiation scolaire et accessibilité linguistique est mis sous la loupe est compris entre les années 2008 et 2021.